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本文摘要：多媒体在课堂教学中应用的研究研究陈诉三、历程、效果与分析（一）对班级学生上多媒体课后观察情况：通过对班级全部学生的综合观察，其基本效果为：（1）喜欢上多媒体课的学生占96%，不喜欢上多媒体课的学生占4%；（2）认为上多媒体课对学习有资助的学生占70%，没什么影响的学生占28%，说不清楚的占2%；（3）多媒体课后能直接完成作业的学生占78%，不会做的占8%，有时会有时不会的学生占14%；（4）对于学生喜欢喜欢的上课模式，喜欢多媒体课堂的学生占94%，喜欢在课堂上课的学生占6%
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多媒体在课堂教学中应用的研究研究陈诉三、历程、效果与分析（一）对班级学生上多媒体课后观察情况：通过对班级全部学生的综合观察，其基本效果为：（1）喜欢上多媒体课的学生占96%，不喜欢上多媒体课的学生占4%；（2）认为上多媒体课对学习有资助的学生占70%，没什么影响的学生占28%，说不清楚的占2%；（3）多媒体课后能直接完成作业的学生占78%，不会做的占8%，有时会有时不会的学生占14%；（4）对于学生喜欢喜欢的上课模式，喜欢多媒体课堂的学生占94%，喜欢在课堂上课的学生占6%；（5）在多媒体课上，学生体现努力的占90%，只喜欢动画，不思考的占6%，不适应课堂教学的占4%；（6）学生任课教师经常运用多媒体的占88%，只在公然课上使用的占8%,基本不使用的占4%；（7）对于公然课上教师提问学生时，往往提问勤学生占72%，能面临全体学生的占28%。从观察效果看，学生还是比力喜欢上媒体课的；大部门教师能够运用多媒体举行教学，但有些教师思想看法错误，只在公然课适用；多媒体课堂效果显着，但也存在学生记条记时间少，教师无板书现象；部门教师课堂上不能做到真正面向全体学生。分析造成上述问题泛起的主要原因：1、重形式教学效果，轻知识的发生历程。
部门教师授课历程中完全把多媒体看成授课的黑板，把课文、公式等直接投映到屏幕上，甚至把课本整段文字，整篇文章、全部例题都投影到屏幕上，没有向学生讲述知识的发生历程和明白历程，只是过分强调于多媒体形式的运用，使学生缺少感知、明白、影象、训练，造成部门学生课后无法单独完成作业训练。2、重多媒体形式，轻多媒体教学实效。
小学生容易对未知事物发生较强的兴趣，但自控力不强，注意力较易疏散，兴趣难以持久。但部门教师一节课重新到尾都在使用多媒体，以“教师为中心”，让电脑牵着学生的鼻子走。多媒体为了使用而使用，贪图播放形式 ，因而大部门学生被屏幕上的精致图像、精彩动画所吸引，师生之间缺少须要的交流和相同，使教学效果甚微。3、思想看法懈怠，事情搪塞，功利心强。
大部门教师在教学历程中能自觉使用多媒体举行教学，可是也有部门教师思想看法懈怠，应用多媒体只是应付上级部门的检查，只是在公然课上使用，带给学生教学方式重复无常，倒霉于学生的学习，更有甚者在公然课上之提问结果好一点的学生，不能面临全体学生。
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